让学生成为有能力的行动者——东莞高级教师张庆新支教孟溪中学的故事

“张老师您在做什么？”“张老师，最近我比较忙”……每天放学之(zhī)(zhī)后，松桃苗族自治县孟溪中学，张庆新(zhāngqìngxīn)老师的办公室依旧热闹，不时有学生带着成长烦恼和信任而来，短短一年时间，他以真诚(zhēnchéng)与智慧(zhìhuì)，成为学生的良师益友。师者，传道授业解惑！秉持“让学生成为有能力的行动者”的教育理念，张庆新老师不仅以师者的智慧为学生打开知识之门，更以父亲般的(bānde)关爱带领他们在成长之路上前行。 张庆新老师(lǎoshī)为学生授课。 白山黑水育英才。五十余岁的(de)张庆新(zhāngqìngxīn)老师(lǎoshī)(lǎoshī)，毕业于东北师范大学。他的老师是国家地理课程的编委。老师深厚的学术底蕴为张庆新老师的教育之路打下了(le)根基。早在30多岁时，张庆新老师就凭借扎实的教学功底与创新思维，晋升为(jìnshēngwèi)高级教师。从教三十余载，他如园丁般默默耕耘，用智慧与汗水浇灌出桃李芬芳，他的学生中有多名走进清华、北大等名校之门，成为国家的栋梁。 丹心热血赴苗乡。此前，张庆新老师的(de)一位挚友曾赴铜仁支教，受其影响，他也萌生了到贵州支教的想法。2024年，当东莞选派优秀教师赴松桃自治县孟溪(mèngxī)中学(zhōngxué)支教的消息传来，身为东莞中堂镇实验(shíyàn)中学教师的张庆新老师毫不犹豫地主动请缨(qǐngyīng)。当年8月，历经层层选拔，他带着半生的教学积淀与(yǔ)满腔育人热忱，从珠江口岸奔赴武陵山脉腹地，要将先进的教育理念与丰富的教学经验播撒在山区。 在支教前，张庆新老师已深入研究了新的课程标准(kèchéngbiāozhǔn)，并依据课程标准与学生(xuéshēng)实际情况(qíngkuàng)，精心设计教学方案。考虑到学生此前接触地理知识(dìlǐzhīshí)较少，他重点梳理基础概念，如地球与地图、大洲大洋等内容，通过制作色彩丰富(fēngfù)，图文并茂的课件，收集生动有趣的地理现象视频、图片资料，为课堂教学做好充分准备。让抽象的地理概念鲜活起来。 张庆新老师（左一(zuǒyī)）与教师深入交流。 “要让学生(xuéshēng)成为有能力的行动者。”张庆新(zhāngqìngxīn)老师认为，地理课(dìlǐkè)教学绝非仅让学生记住伦敦是英国首都这般简单，而是(érshì)引导学生探寻地理知识(dìlǐzhīshí)的无穷奥妙，读懂世界的万千气象，促进学生形成受益(shòuyì)终身的科学素养。来到孟溪中学后，他承担起5个班的地理教学任务。为更好地传授地理知识，他主动与当地教师深入交流，了解学生特点和学习习惯，并结合实际及时调整教学策略。 解锁地理的奥秘，触摸地球的温度。在课堂上，张庆新老师采用多样化的教学方法，结合生活实际来激发学生学习兴趣。比如，在讲解“地球的运动”抽象知识时，就利用地球仪(dìqiúyí)和手电筒模拟地球自转(zìzhuàn)与公转过程，让学生直观感受昼夜交替和四季变化(biànhuà)的原理；在介绍不同地区的地形地貌时，组织学生进行小组讨论，分享自己所知道(zhīdào)的奇特地貌，并鼓励学生绘制简易地图及地形模型(dìxíngmóxíng)等(děng)，加深对知识的理解。 张庆新老师在(zài)课堂与学生互动。 知识的传递从不是单向输出。张庆新老师还(hái)特别注重课堂互动，通过提问、抢答等方式，调动学生参与课堂的积极性，让课堂始终洋溢着热烈(rèliè)的学习氛围，使每个学生都(dōu)能参与地理知识的探索。 课堂之外(zhīwài)，张庆新老师用多样化的辅导方式为学生搭建起巩固知识(zhīshí)、突破困境的桥梁。为帮助学生巩固所学(suǒxué)知识，他主动开展课后辅导工作。针对学生作业中出现的共性问题，进行集中讲解；对于学习困难(kùnnán)的学生，进行一对一辅导，耐心解答他们的疑问，帮助他们克服学习障碍。同时，鼓励学生提出自己在学习过程中遇到(yùdào)的问题和困惑，及时(jíshí)给予指导和帮助。 多样化的(de)教学打开了奇妙之门。通过生动有趣的课堂教学和丰富多彩的教学活动(jiàoxuéhuódòng)，学生们逐渐对地理产生浓厚兴趣，学习态度发生明显转变。学生开始(kāishǐ)主动(zhǔdòng)提问，积极参与课堂讨论，课后(kèhòu)也会主动查阅地理相关资料，探索更多地理知识，对地理基础知识有了较为系统的掌握。 比如，学生们能够准确识别地图上的方向、比例尺和图例，清晰阐述(chǎnshù)地球的运动规律，熟悉各大洲、大洋(dàyáng)的分布和主要地形区。在教学阶段性测试中，班级成绩实现(shíxiàn)显著跃升；不少基础薄弱的学生实现逆袭，用不断提升的成绩，来证明自己的进步与(yǔ)潜力。 不仅如此，学生的地理思维能力(nénglì)(nénglì)和(hé)实践能力得到有效培养。通过分析地理现象、解决地理问题，他们的逻辑思维能力和综合分析能力不断提升；在地图绘制(huìzhì)、地理实验和地理模型制作等实践活动中，动手(dòngshǒu)能力和创新能力也得到锻炼。同时，小组合作学习培养了学生的团队协作精神和沟通能力。 很多(hěnduō)学生经张庆新老师的鼓励(gǔlì)，学习态度发生了根本改变。某班小军（化名）曾经厌学，上课时睡觉。经张庆新老师的鼓励与引导，小军在地理课堂中重拾自信。上课变得专注(zhuānzhù)，作业认真完成，地理成绩显著提高，其他学科(xuékē)成绩也随之进步，学习态度实现了根本性转变。 与山区(shānqū)学生们的朝夕相处，也让张庆新老师(lǎoshī)感受到山区学生对知识的渴望和对未来的憧憬。他说，纯真的笑容、质朴的情感，给予他极大的鼓舞和动力。张庆新老师说，教育不仅是知识的传递(chuándì)，更是对学生综合素质(sùzhì)的培养与健全人格的塑造(sùzào)，唯有如此，才能为学生的终身发展筑牢根基。 贵州日报天眼新闻记者(xīnwénjìzhě) 郭进 阙成岱